Material complementario

Buenas tardes a todos/as.

Os presentamos un material innovador y creativo, que hemos creado todas nosotras (Pedagogas creativas). 

El material que podéis observar en las imágenes, es un recurso pedagógico, con el que aprender nociones básicas y trabajar la motricidad fina: 

- Atar cordones

- Abrochar botones

  - Subir cremalleras

     - Pegar velcros. 

Es un cubo de madera, el cual está dividido en cuatro lados, y los cuales están diferenciados por diferentes actividades, dicho material se basa en la enseñanza Montessori, trabajar en el aula libremente, con material elaborado por las educadoras, en este caso por nosotras.

Esperamos que os sea interesante.

PEDAGOGAS CREATIVAS

Viernes 18 de diciembre de 2015

Este día ha sido el más relevante de todos de la asignatura en general, puesto que ha sido el último. Todos nos llevamos una gran sorpresa porque no nos imaginábamos lo que nos esperaba en ese día; fue una mañana verdaderamente pedagógica.

Concretamente, lo que hicimos fue una especie de “evaluación creativa” al estilo de Georges Laferriére, una de las figuras más destacadas de la Pedagogía Teatral. Nada más entrar en clase, se nos entregó un folio en donde teníamos que poner los aspectos que considerábamos que eran positivos o negativos de la asignatura, y luego los teníamos que tirar al suelo. Posteriormente, todos nosotros nos situamos alrededor de los folios y cuando el profesor lo dijese había que coger uno, pero no podía ser el nuestro. Una vez cogido, teníamos que responder a aquello que estaba escrito en la hoja. Después de esto, por parejas teníamos que escribir una canción en relación con la asignatura y cantarla a la clase.                                                                                       

Por último, después de echarnos unas risas entre todos, el profesor hizo una reflexión de todo el cuatrimestre con nosotros. Como futuras pedagogas, consideramos que el hecho de replantearse lo que uno está haciendo o reflexionar sobre ello, es muy importante, y es más, es algo que se debería de hacer, pues te permite trabajar de una manera abierta, integrando nuevos conceptos, metodologías novedosas, nuevas formas de establecer relaciones con los demás, etc.

También queríamos mencionar cuál ha sido nuestra experiencia en esta asignatura. Creemos que el resultado ha sido satisfactorio en el sentido de que en parte, se ha conseguido un clima bueno y unido de la clase, asimismo ha habido colaboración entre todos los miembros del grupo a la hora de trabajar, ya que la realización de un blog nos “obliga” por decirlo de alguna manera, a involucrarnos en las clases. Ha sido una metodología diferente de la que hemos tenido  con respecto a otras asignaturas este año, por lo que se ha hecho más ameno el desarrollo de la asignatura. Hemos aprendido muchas cosas, unas ya las conocíamos de años anteriores y otras han supuesto un nuevo conocimiento. En definitiva, de esta asignatura (Materiales y Recursos para la Enseñanza) nos llevamos con nosotras algunos aprendizajes que son útiles para nuestro futuro como pedagogas. 

Jueves 17 de Diciembre de 2015

En la clase de hoy hemos trabajado en grupo para poder finalizar nuestro material creativo. Por ello, hemos colgado en el blog el cuento que hemos utilizado para intentar crear un material pedagógico e innovador. Queremos trabajar a través de un cuento, dado que nuestro material está dirigido a la etapa de infantil, pensamos que esta técnica es adecuada, sencilla y con la que se pueden utilizar muchos recursos. También queremos que, a través de este material los niños y las niñas experimenten los diferentes tipos de texturas además de los sentidos, de una forma divertida, pedagógica y creativa. Por último decir que, la realización del trabajo ha sido un proceso largo y costoso, ya que todas las actividades son creadas por nosotras, pero que entre todas hemos conseguido crear un material realmente interesante, desde nuestra perspectiva, y totalmente válido, útil y aplicable. Hemos aprendido mucho a lo largo de la realización del mismo y, por lo tanto, estamos muy contentas con nuestro trabajo en equipo y con los resultados logrados. ¡ESPEREMOS QUE OS GUSTE!

Propuesta material amorós canogirónmartínezmorenoabellan from Materiales1516

Jueves 10 y viernes 11 de Diciembre de 2015

Durante las clases de estos dos días, nos hemos centrado en la creación de nuestro material, siendo éste, innovador y a la vez pedagógico.

Éste material se trata de un libro de texturas con el que, pretendemos trabajar los sentidos y el respeto a las diferencias. Material dirigido al profesorado de la etapa educativa de Educación Infantil, como recurso complementario para trabajar en el aula con los alumnos, concretamente de 3 a 4 años. Asimismo, con este libro se pueden trabajar otras actividades relacionadas con el tema que hemos mencionado anteriormente. Números, colores, sonidos…

Pretendemos, por tanto, que a partir de la lectura los niños se conciencien y experimenten diferentes sensaciones de una manera lúdica, creativa y enriquecedora, pero sobre todo, que desarrollen de una manera dinámica lo que son los sentidos del tacto (el contacto directo con la superficie de diferentes materiales) y la vista (la presentación de un conjunto de diversos colores que el libro presenta).

También, cabe destacar que en nuestro material, se proponen una serie de actividades que son flexibles y adaptables tanto a las necesidades presentadas como a la diversidad del alumnado. Del mismo modo, se establecen actividades de motivación (el cuento de Ronny) así como de desarrollo y cierre. Éstas se presentan de manera abierta, contando con la participación de los alumnos y la interacción entre profesorado y alumnado.

Con dichas actividades elegidas, el niño/a entra en contacto con su entorno más cercano realizando así una actividad física y mental, construyendo así unos esquemas de conocimiento nuevos que antes no tenía. Produciéndose, interacción entre el niño/a con los objetos del entorno, con los adultos y con sus iguales.

En este proceso se llevará a cabo un aprendizaje significativo. Procurando siempre que la nueva información que reciba el niño/a pueda relacionarla con los esquemas e ideas que ya posee.

Hemos elegido crear este tipo de material, porque creemos que hay una ausencia de trabajo manipulativo en el aula, por ello, a través de éste, pretendemos fomentar la práctica y promover la participación de los alumnos, además, de reconocer los sentidos (tacto y vista) y el respeto a la diversidad.

Además, trabajando dicho material, también tratamos temas transversales: respeto a las diferencias, cooperación en la realización de las actividades y responsabilidad con el cuidado del material.

Jueves 3 y viernes 4 de diciembre de 2015

 Durante estos dos días, nos hemos centrado principalmente en acabar un trabajo de la asignatura de Materiales y Recursos para la Enseñanza, el cual consiste en analizar un material educativo, concretamente un libro de texto. El libro que hemos escogido para ello, es de la asignatura de Autonomía personal y Salud infantil, que corresponde a la etapa educativa de ciclo formativo superior de Educación Infantil. 

Para realizar el trabajo, nos hemos basado en dos propuestas de dos autores. Uno es Artur Parcerisa, que propone un modelo en donde se indican una serie de criterios para el análisis de materiales curriculares, que a su vez, se desglosa en diferentes ámbitos. Y el segundo autor del que hemos partido, es Jaume Martínez Bonafé, que analiza la ideología que transmite el libro de texto y los contenidos culturales que refleja. 

A nivel general, estas dos propuestas, nos han sido de gran ayuda, ya que han servido de referencia a la hora de realizar el análisis del libro de texto. En cuanto al desarrollo del trabajo, ha sido un proceso largo porque son diversos los aspectos que habían que analizar, pero por otra parte, se ha hecho ameno, pues al tratarse de un análisis realizado en pequeñas partes, no nos ha resultado muy denso dicho procedimiento. 

A lo largo del análisis del material, nos hemos encontrado con algunas limitaciones, debido a que no hemos podido dar respuesta a muchos ítems, porque carecíamos de la información necesaria para ello. Como por ejemplo, no podíamos responder a determinadas cuestiones relacionadas con los objetivos generales, porque el libro de texto no los muestra. 

Asimismo, no tenemos acceso al PEC (Proyecto Educativo de Centro) y al PCC (Proyecto Curricular de Centro) del centro, por lo que, no hemos podido contrastar los objetivos generales que presenta con los contenidos del material. 

Otra dificultad encontrada, es que no tenemos conocimiento de la programación específica de la asignatura en relación con el libro, por tanto, no hemos podido determinar qué objetivos persigue a la hora de desarrollar los contenidos.

 Por último, como aspecto positivo, cabe destacar, que con la realización de este trabajo, nos hemos percatado de la importancia que tiene analizar un material educativo, ya que esto nos permite conocer qué tipo de contenidos trasmite y cómo lo hace. 

 A partir de ello, se puede obtener información relevante sobre distintos aspectos, tales como, el estilo educativo que propone el propio material, la secuencia didáctica que organiza, el modelo de enseñanza-aprendizaje que integra, así como los roles que proyecta en el profesorado y alumnado para la utilización del material. Con ello, queremos afirmar que es necesario conocer estos detalles, que sólo es posible con el análisis del material, ya que, la forma en la que éste viene estructurado va a delimitar o va a condicionar la enseñanza del docente y el aprendizaje de los alumnos.



A continuación, os dejamos el trabajo: Análisis del material educativo: el libro de texto:

 

Análisis de material educativo from Materiales1516

Realidad Aumentada, un recurso de interés

Buenas tardes nuestros seguidores

Hoy, os proponemos pensar en nuevos recursos con los que trabajar en el aula. Pero nuevos no sólo por su característica tecnológica sino también por la medida en que estos son utilizados para favorecer el proceso de aprendizaje del alumnado.

A partir de la siguiente noticia, http://infoblancosobrenegro.com/noticias/10900-en-la-facultad-de-informatica-de-la-plata-desarrollan-material-educativo-con-realidad-aumentada, se expone la realidad aumentada como un recurso útil para la educación y la define así:

La Realidad Aumentada es una tecnología que complementa la percepción e interacción con el mundo real y permite a la persona vivenciar un entorno real aumentado, con información adicional generada por el ordenador. Posibilita el desarrollo de aplicaciones interactivas que combinan la realidad con información sintética, tal como imágenes 3D, sonidos, videos, textos, sensaciones táctiles, en tiempo real, y de acuerdo al punto de vista de quien está observando la escena.

Tras el análisis de las implicaciones educativas de dicho recurso, consideramos que puede ser un recurso interesante a implementar en etapas educativas como son Infantil, Primaria y ESO. Crean a partir de ellas secuencias de aprendizaje que acerquen al alumno al mundo real, y utilizándolas para generar debates acerca de aspectos que resultan de difícil comprensión a ciertas edades debido a su abstracción.

A continuación, os mostramos un vídeo en el que se habla de los usos de esta nueva tecnología en diferentes ámbitos.

¿Que opináis sobre esta nueva tecnología? ¿Que papel reserva al docente? ¿Es sólo un recurso comercial?

Viernes 27 de Noviembre de 2015

En la clase de hoy, hemos analizado materiales online con la finalidad de conocer otro tipo de recurso y ver qué secuencias didácticas se esconden tras ellos.

Son muchos los diferentes materiales o entornos virtuales que existen, y los que vamos a ver hoy, son sólo unos cuantos ejemplos, JClic, por ejemplo, los materiales que elabora generan una dinámica individual y de pregunta-respuesta. A pesar de ello, se podría plantear hacer las actividades en grupo. Disponible en: http://clic.xtec.cat/ca/jclic/index.htm

Con los exe-learning, sucede algo similar a lo que sucede con el material anterior. Resulta ser un tipo de recurso que posee un modelo tecnológico donde las lecciones ya están programadas, sigue una estructura lineal. La evaluación se suele incluir en el mismo proceso, mediante distintas actividades que suelen llevar a una única respuesta.

A través del siguiente enlace:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/materiales/index.php?etapa=1 hemos podido analizar el tipo de recurso que se encuentra en la página de Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía. Los contenidos que en ella aparecen son exe-learning, que se encuentran divididos por etapas educativas y por materias. Otro elemento positivo es la posibilidad de acceder a recursos tanto para el alumnado como para el profesorado. La cantidad a de recursos a la que se puede acceder es muy variada, a pesar de ello tienen la limitación de estructura lineal como hemos comentado anteriormente.

Por otra parte, en la página MiriadaX, se encuentran cursos Mooc, en los cuales, los usuarios pueden matricularse y formarse. Una limitación que encontramos en los cursos que ofrece, es que inducen a un modelo de enseñanza tradicional, donde los contenidos se explican a través de un video tutorial. Además, los cursos están bastante limitados por categorías. Parece que posea una finalidad mercantilista, donde más que generar conocimientos, se pretende comercializar con ellos. Disponible en: https://miriadax.net/home

Otro material, es Alexandria, el cual es una biblioteca de recursos desarrollada por el Departamento de Enseñanza, que permite subir materiales educativos digitales.

En cuanto a su secuencia didáctica, consideramos que tiene un modelo tradicional, puesto que es una plataforma que se centra, sobre todo, en la presentación de textos, donde los alumnos y alumnas simplemente se los pueden descargar. Sin embargo, tiene tendencias hacia un modelo colaborativo, ya que Alexandria está regido por el principio de cooperación entre las personas, asimismo, los materiales educativos que  ofrece se pueden reutilizar, adaptar y compartir libremente. Disponible en: http://alexandria.xtec.cat/

De nuevo Mooc, pero sin centrarnos en MiriadaX, es una plataforma en la que se ofertan, como bien hemos explicado anteriormente, cursos online masivos y abiertos.

En cuanto a la secuencia didáctica presenta tanto un modelo tecnológico como colaborativo. En cuanto al primero, éste ofrece cursos programados que ofrecen actividades interactivas. Y con respecto al segundo permite la colaboración entre estudiantes y profesorado, así como actividades abiertas que orientan también a la investigación. Como enlace: http://mooc.es/

Procomún, Red de Recursos en Abierto, es un espacio destinado a usos educativos y de aprendizaje. Es una iniciativa del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD).

Esta página tiene un apartado en lo que se destaca lo más buscado o lo más utilizado, además de lo más valorado.  

Las distintas actividades están divididas por etapas educativas (Por ejemplo: Educación Secundaria Obligatoria, etc.), también por distintas asignaturas: Lengua (en la que se encuentra tanto la Lengua Castellana, como, francés, inglés…), Matemáticas, Historia…

En general, no son actividades muy distintas a las que ofrecería un libro de texto, los únicos cambios es que son más atractivas, pues son imágenes y vídeos, y más interactivas. Pero por lo demás, siguen tratándose de actividades cerradas, descontextualizadas, de rellenar huecos… Por tanto, creemos que la secuencia didáctica a la que induce es la tradicional, pues no cambia demasiado a un libro de texto. Para acceder a esta plataforma: https://procomun.educalab.es/

Y por último, vamos a ver qué secuencia esconde Educ.ar, la cual es un área de formación Argentina.

Esta página esta diferenciada en los distintos bloques de familia, docentes, y alumnos, para los que en cada apartado, aparecen distintos recursos, noticias. En los apartados de familia o docentes, no aparecen apenas actividades, en cambio, en el de los alumnos sí, y diferenciadas entre las que son para participar, para aprender, para producir, para explorar… Aunque son actividades muy atractivas e interactivas, no son colaborativas, no incitan a la colaboración, interacción y el compartir con los demás usuarios. Disponible en: http://www.educ.ar/

La mayoría de plataformas que hemos analizado (aunque no de forma exhaustiva), esconden una secuencia didáctica tradicional. Sugieren lo mismo que un libro de texto, un discurso único y parcial, un material que no ayuda a que haya una creatividad y una colaboración detrás. Está enormemente extendido el que se crea que innovar es simplemente utilizar las nuevas tecnologías, cuando se puede innovar también sin la utilización de éstas. Ya las grandes editoriales se están aprovechando de esta falsa creencia, pues ya no sólo venden libros de texto en papel, también se unen a las nuevas tecnologías, teniendo este material la misma finalidad, vender, y además, entorpecer la creatividad y el pensamiento crítico de los más pequeños (y mayores). 

Jueves 26 de Noviembre de 2015

Hoy, en la clase de Materiales y Recursos educativos, hemos visto qué es un Entorno Virtual de Aprendizaje, pues se trata de un programa diseñado para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje utilizando sistemas informativos. Pero, quizá, si queremos entender esto mejor, deberíamos preguntarnos antes qué es Internet. Quizá es una pregunta difícil para quienes sean nativos digitales o quienes hayan estado en contacto con las nuevas tecnologías más de la mitad de su vida. Internet no es más que un conjunto de servidores conectados. Hoy en día, se puede interactuar y colaborar, en muchos sitios web, es la llamada “red 2.0”, es la evolución de la Web o Internet, ya que los usuarios dejan de ser pasivos.

Moodle, por ejemplo, es una aplicación web de distribución libre, que ayuda a poder crear comunidades de aprendizaje en línea. Fue creado por Martin Dougiamas, con la intención de que fuese una plataforma muy colaborativa (aunque no en todos los casos se utilice con este fin).

Y una vez más adentrados en lo que son los EVA, hemos empezado a trabajar con el texto de Javier Onrubia (2005) “Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento”. Este texto, empieza con los dos posibles riesgos que existen cuando aprendemos y enseñamos en entornos virtuales: el no reconocer y considerar suficientemente la complejidad de las relaciones entre las TIC y las

prácticas educativas, pues, se tiende a dar por hecho que esta incorporación ya mejora la “calidad” de éstas. Hemos de ser conscientes de que innovar no es siempre introducir materiales virtuales. Y el otro riesgo, es el de, una vez incorporadas las TIC, centrar los procesos de enseñanza-aprendizaje en lo tecnológico, antes que en lo educativo. Y es que, ¿de qué sirve que un curso online te enseñe a cómo subir material a una plataforma? ¿No es mejor mostrar todo lo interactivo y colaborativo que puede ser un entorno virtual, y qué estrategias emplear para poder explotar al máximo las características de esa página web? Lo mejor de un foro, de una plataforma… es la interacción entre docente y alumno, pero también entre iguales. Según Vygotsky no se puede aprender sin el otro, la mediación que produce aprender con compañeros, es de gran ayuda. Pues, un material, puede tener una significatividad lógica perfecta, pero, el aprendizaje, al ser una reelaboración propia, requiere

también de la relación y colaboración con otros para que se produzca ese aprendizaje. Tonucci afirma que las mejores escuelas son las unitarias ya que en ellas se producen procesos de colaboración y mediación entre los iguales que conviven en el aula.

Por todo esto, es necesario que, al crear un material (ya sea virtual o no), éste debe ser abierto, flexible, no cerrado, tendría que poder adaptarse al grupo. Debe de sugerir actividades para que el profesorado las pueda poner en práctica de diversas formas.

En los cursos online la interacción del profesor con el alumnado es de suma importancia, para generar un estilo concreto de aprendizajes y de secuencia. No se trata sólo de la interacción sino también de la secuencia didáctica.

Es difícil analizar la calidad de un entorno virtual si sólo nos basamos en el propio material en sí, sólo en el profesor, sólo en la herramienta... El análisis debe contemplar la interacción de todas estas partes.

Son muchos los materiales diseñados para cursos a distancia que continúan basándose en un modelo tradicional: plataformas con textos o vídeos que explican contenidos, con cuestionarios con preguntas cerradas, con exámenes presenciales o virtuales… Además, con estos mismos cursos, muchos jóvenes, y profesionales en general, van rellenando su currículo más y más, creyendo que gracias a éstos, están más “preparados”, cuando, realmente, aunque el material importa, es lo de siempre, aún es más importante el modo de utilización del recurso, y la interacción y colaboración que se crea gracias a éste. 

Cine y educación como recurso educativo alternativo

Martes 24 de noviembre de 2015:

Cine como recurso educativo alternativo:

¡Hola a tod@s!

La entrada de hoy la dedicamos a presentar una alternativa al libro de texto como recurso educativo y de aprendizaje.

Concretamente, nos referimos al visionado de películas  y a sus correspondientes guías didácticas. Hay una gran variedad de páginas web, en donde se trabajan diversos temas relacionados con la educación y los valores y donde ofrecen un listado de películas a analizar, asimismo, se presentan guías didácticas y una serie de orientaciones tanto para el profesor como para los alumnos, a la hora de realizar una crítica a los temas cuestionados en los films. Además, muestran películas dirigidas a diferentes edades, tanto para Primaria como Secundaria, así como cortometrajes.

Éste, supone un recurso alternativo al libro de texto, que se puede utilizar esporádicamente en el aula. Supone otra forma válida de aprender, pues como bien dijo Jaume Martínez Bonafé en su charla del jueves 19, el pensamiento puede secuenciarse de muchas maneras. Relacionar el cine y la educación, supone crear nuevos conocimientos en los alumnos y a su vez, permite desarrollar en ellos ciertas habilidades, como la empatía, el reconocimiento de sentimientos, etc. Supone una forma diferente de transmitir y tratar los temas transversales, supone, en definitiva, una manera distinta de vincular los conocimientos con la cultura.

A continuación, por si estáis interesados en esta dinámica divertida y enriquecedora, os dejamos unos links de unas páginas web que trabajan esta temática:

• EduKacine: http://edukazine.blogspot.com.es/2006/01/secundaria.html 
• Publicidad y Cine con Valores: http://alfonsomendiz.blogspot.com.es/
• Cine y Educación: http://cineyeducacion.com/

Viernes, 20 de Noviembre de 2015

En la clase de hoy, hemos seguido analizando materiales alternativos al libro de texto, es decir, materiales que pueden ser utilizados fuera y dentro del aula (educación formal y no formal). 

A continuación os presentamos algunos de los materiales que hemos podido analizar. Estos son: “¿Qui eren els ibers?”, “Cultura y migraciones” y “Empúries”.

¿QUI EREN ELS IBERS?
BENEFICIOS	LIMITACIONES
Revaloriza la cultura de  los íberos. Hay contenido teórico y práctico. La gramática, no supone una dificultad. La presentación resulta llamativa, ya se acompaña de elementos como una línea del tiempo. Se trata de un material diseñado para la educación no formal.	El contenido práctico, dirige el aprendizaje del alumno. Al presentar un esquema cerrado, dirige la manera de trabajar de quien debe poner en práctica el material (profesor). Reproduce el esquema de un libro de texto, sin dejar espacio a la reflexión ni al pensamiento crítico. No aparece una justificación acerca de lo que se va a trabajar. No aparece la edad de los alumnos a la que se dirige. Aparecen las soluciones debajo de cada ejercicio.

Este material “Cultura y migraciones. “Propuestas didácticas para una mirada al mundo en movimiento”, se trata de una propuesta didáctica, la cual comprende las edades de 10 a 16 años.

Cultura y migraciones. “Propuestas didácticas para una mirada al mundo en movimiento.”
BENEFICIOS	LIMITACIONES
Es un material que no “asignaturiza” el conocimiento. No se centra en un único curso sino que comprende las edades de 10-16 años. Esto puede ser beneficioso, ya que esta propuesta didáctica está pensada para que en una aula, hayan distintos grupos de edades, y así puedan ayudarse los unos a los otros.    Es un tema complicado que surja en asignaturas como: Lengua Castellana, Artes Plásticas, Música, Ciencias Sociales, Historia… En las actividades, los estudiantes han de ponerse en el lugar de la persona que emigra, consiguiendo así que reflexionen sobre la realidad que existe en algunos países. Las actividades fomentan la participación del alumno, haciéndole protagonista de su propio aprendizaje.	Este material presenta una introducción bastante extensa, algo que quizá resultaría algo tedioso para quien lo leyera.

Este material: “Empúries- Museo d’Arqueologia de Catalunya”, se trata de una guía didáctica teórica, previa a la visita de un grupo de alumnos a este museo.

Se dirige a alumnos de Primaria y Secundaria, destacando así que ofrece unos objetivos y procedimientos a seguir para cada una de las etapas.

EMPÚRIES
BENEFICIOS	LIMITACIONES
Presenta el mapa de Empúries, lo que permite conocer su localización, además indica cómo llegar. Contiene muchas imágenes que clarifican lo explicado en la teoría. La información presentada  no es muy densa, lo que facilita y aligera su lectura. Es un contenido que se da en clase, pero tiene la ventaja de que permite aprender el tema a través de la visita al museo y de esta manera explorar esa realidad.	Algunos de los objetivos planteados no se adecuan a la edad de los alumnos, en el caso de Primaria. No presenta ninguna actividad a realizar.

En general, muchos de los materiales que aparecen como una alternativa al libro de texto, se acaban convirtiendo en una secuencia de aprendizaje que imita la estructura del primero. Desde la pedagogía, es interesante analizar estos aspectos ya que va a ser algo que va a tener una influencia en el desarrollo del menor. Por tanto, es interesante conocer la diversidad de estos materiales para cuando se va a trabajar con el alumnado, poder discernir entre que material es más adecuado y acompaña a nuestro  entender de cuál es el fin de la educación.