Viernes 23 de octubre de 2015

Este día de la semana, lo dedicamos a exponer nuestras propuestas de “clase ideal”. Por grupos, trabajamos en diseñar un aula teniendo en cuenta su organización, qué tipo de materiales introduciríamos y qué secuencia de aprendizaje llevaríamos a cabo en ella.

Nosotras concretamente, optamos por una clase de primero de Primaria, preparada para acoger a 25 alumnos. Decidimos diseñar un espacio educativo organizado por rincones. En relación con los materiales, alrededor de la clase se disponen de los necesarios y se irían renovando en función de las necesidades e intereses de los alumnos. Asimismo, el aula tiene amplios ventanales para dejar pasar la luz natural y cuenta con su propio baño. En cuanto a la secuencia de aprendizaje, hemos pensado en Proyectos Dirigidos, en los cuales, se desarrollarían actividades de motivación e interés tanto para el profesor como para los niños. 

Lo que pretendemos proponer con este tipo de clase, es por una parte, organizar un espacio que sea agradable, cálido, apropiado a las necesidades de los alumnos, y que requiera de los materiales necesarios, y por otra parte, fomentar que el profesor incite a sus alumnos a reflexionar lo que están trabajando. 

 A nivel general, en relación con las exposiciones de nuestros compañeros, las clases presentadas corresponden a los niveles educativos de Primaria y Secundaria. Se han expuesto  espacios que fomentan el trabajo en grupo y que promueven una mayor participación del alumno. Se deja de lado la típica organización rígida y magistral en donde las mesas están alineadas y el profesor es el centro de atención, y se da paso a un espacio en donde el rol del alumno adquiere un mayor protagonismo y dinamismo, ya que las mesas están agrupadas u organizadas en forma de U.Otro aspecto relevante, es el equilibrio que se ha establecido entre materiales innovadores (pizarras digitales, proyectores, ordenadores, etc.) y materiales tradicionales (pizarra de tiza, libros, biblioteca,…). Por último, resaltar que en la mayoría de los casos presentados, la clase estaba organizada para menos de 30 alumnos. Esta idea es compleja, pues da pie a un pequeño debate sobre si el número de alumnos condiciona realmente la forma de trabajar en el aula. 

Para finalizar, cabe mencionar que en una clase hay tres factores que son esenciales: la organización, los materiales y las secuencias didácticas, y en función de cómo estén aplicados estos elementos, favorecerá en mayor o menor medida el proceso de aprendizaje de los alumnos. Son elementos que entre sí hay una conexión (por ejemplo, la forma en la que está organizada una clase, repercute en las secuencias didácticas que se desarrollan en la misma). 

 A partir  de las exposiciones, la idea general que hemos percibido, es que no existe una clase ideal ya realizada y preparada, sino que la clase ideal es aquella en la que estos tres factores presentan un nivel de flexibilidad adecuados para adaptarse a las necesidades de los alumnos y a los cambios que puedan surgir en la realidad y espacios educativos. 

La organización del aula

¡¡Hoy os dejamos una entrada muy interesante!!!

Navegando por Internet, hemos encontrado un reflexión muy atractiva, ya que en esta reflexión se habla de como organizar un aula, algo sobre lo que nos encontramos trabajando en la asignatura "Materiales y recursos". 

Para que podáis acceder a ella ose dejamos en enlace http://www.2profesenapuros.com/el-miedo-al-aula-desnuda/. Os aconsejamos que visitéis esta pequeña reflexión.

Tras analizar las diferentes formas de organización espacial de un aula, podemos llegar a la conclusión, como futuras pedagogas, de que no hay una organización por excelencia del ambiente. Sino que es algo que se debe configurar junto al alumnado, junto a sus necesidades e inquietudes. Así mismo, el material que se utilice en esa aula debe de ser un material que acompañe a los propósitos educativos que nos planteamos para el grupo, aportando coherencia al proceso de aprendizaje. Por todo ello podemos decir que tanto los materiales, como la secuencia educativa condicionan la organización de aula que pretendamos. Pero lo que nunca hay que olvidar en ella es a los alumnos que la habita.

¿Y a vosotros que organización de aula os gusta más? ¿Que potencialidades le encontráis a cada una?

Jueves 1 de Octubre de 2015

El día de hoy lo hemos empezado recordando qué hicimos en las clases anteriores, aportando cada uno lo que recordaba o qué le había parecido más significativo de la anterior semana. Pero hoy, 1 de Octubre, nos centraremos en las tareas y las secuencias didácticas de una clase. Como bien dice Gimeno (1991): "la tarea sugiere al alumno cómo ha de aprender, de qué forma hacerlo, cómo cumplimentar un trabajo, con quién hacerlo, qué rendimiento se considera más valioso porque es el valorado como más relevante, y lo que se espera de él."

Y es que, hemos de saber, que en enseñanza, es tan importante el qué como el cómo. Incluso, con sólo ver la organización de un aula, el cómo se sientan los alumnos en clase... ya podríamos saber o intuir qué secuencia didáctica y qué organización se lleva a cabo en este espacio.

Cómo y qué aprendemos, están implícitos en las tareas de clase. No sólo aprendemos matemáticas o lengua en las escuelas, implícita, o explícitamente, aprendemos mucho más que fórmulas o palabras, aprendemos valores, nos formamos como personas... nos formamos como personas para así poder entender el mundo. Hasta la socialización también será distinta dependiendo de la organización del mobiliario o espacios de una aula. 

La tarea está relacionada con qué hace el profesor, qué hace el alumnado, cómo se organiza la clase, y qué medios y recursos van a utilizarse. 

Claramente, hay distintos tipos de tareas, existen las tareas abiertas (como imaginar, comparar, clasificar...), tareas en las que no tiene por qué haber una sola solución, un solo resultado, además, éstas presentan un planteamiento activo. Y existen las cerradas, las cuales sólo producen éxito o fracaso (como ocurre en la mayoría de actividades de un libro de texto). 

Aunque cualquier material es casi susceptible a ser utilizado de otra manera, hay ciertos recursos que no resulta sencillo variar su modo de uso, un claro ejemplo sería el libro de texto. Como de tipos de actividades, también hay distintas secuencias didácticas: la que se basa en la manera tradicional de enseñar, otra secuencia es el modelo tecnológico, la del trabajo por proyectos, y por último, la que está basada en actividades de motivación, de producir algo. Y, aunque quizá, la secuencia ideal es la que se inspira en trabajar por proyectos, ya que es la que más autonomía, libertad, e interés le puede producir al alumno, en ciertos niveles educativos es algo difícil llevar a cabo una clase así. Por ello, para niveles ya más elevados como E.S.O y en adelante, la adecuada sea la que se basa en actividades de producción (ideas, comprensión de texto, redacciones, preguntas que fomenten el pensamiento crítico...).

Realmente, aquellos que fervientemente desean innovar, avanzar, pero sin apenas conseguirlo, aquellos que hacen cambios pero para que nada cambie... es otro error y otra confusión de lo que realmente significa progresar o innovación pedagógica... la diferencia entre una pizarra tradicional y una pizarra digital, es el cómo utilizarla. El material es importante, pero sin la persona que lo va a utilizar, puede convertirse en un mero instrumento, es fundamental la relación entre recursos y una buena práctica. 

ORGANIZACIÓN DE AULA

Materiales y secuencia 1ºprimaria from Materiales1516

Como pedagogas, consideramos que la forma en que está organizada el aula, al igual que la secuencia de aprendizaje que se desarrolle en esta, será de vital importancia a la hora de utilizar un tipo de recursos u otros. Entendemos que al tratarse de niños pequeños, es necesario que jueguen y experimenten con diversos materiales de la vida diaria y por ello estos deberán de estar incluidos en el día a día del aula. ¿Qué pensáis de la organización actual de aulas de primaria? ¿Creéis que estas al igual que sus materiales se adaptan a las necesidades de los pequeños? ¿Qué modificaciones harías vosotros para mejorar su organización y secuenciación?